Les trois principaux types d'évaluation utilisés dans la salle de classe sont:
L’évaluation au service de l’apprentissage….
« L’évaluation au service de l’apprentissage vise à fournir des données aux enseignants pour qu’ils modifient et différencient leurs activités d’enseignement et d’apprentissage. »
O’Connor & Cooper, 2008
L'évaluation est prévue afin que les étudiants complètent la tâche appropriée: c'est à dire qu'ils s'engagent dans le processus d'apprentissage plutôt que de simplement produire un produit final.
Permettre aux étudiants de révéler leurs erreurs et expliquent leurs corrections. Cela valide le processus d'apprentissage.
Rôles des enseignants dans l'évaluation pour l'apprentissage:
«L'évaluation de l'apprentissage se fait tout au long du processus d'apprentissage. Il est interactif, avec les enseignants:
• aligner instruction
• l'identification des besoins particuliers d'apprentissage des élèves ou des groupes
• la sélection et l'adaptation du matériel et des ressources
• la création de stratégies d'enseignement différenciées et des opportunités pour aider les élèves l'apprentissage progresser dans leur apprentissage
• Fournir une rétroaction immédiate et la direction aux étudiants
Repenser l'évaluation en classe en fonction des buts à l'esprit "page 29
L’évaluation en tant qu’apprentissage….
Grâce à ce processus les étudiants sont en mesure d'en apprendre davantage sur eux-mêmes comme des apprenants et de prendre conscience de la façon dont ils apprennent - devenu megacognitive (connaissance de son propre processus de pensée).
- L'évaluation en tant qu'apprentissage aide les élèves à prendre plus de responsabilités pour leur propre apprentissage et le suivi des orientations futures.
- Les élèves analysent eux-mêmes leur apprentissage
- Un processus de métacognition
- Adaptations au processus d’apprentissage selon les autoréflexions et les autoévaluations
Rôles des enseignants dans l'évaluation qu'apprentissage:
• guider les élèves dans le développement de la rétroaction interne ou de mécanismes d'auto-surveillance de valider et de remettre en question leur propre pensée, et être à l'aise avec l'ambiguïté et l'incertitude qui est inévitable dans quelque chose de nouveau apprentissage
• fournir des occasions régulières et difficiles à pratiquer, afin que les élèves peuvent devenir confiant, évaluateurs compétents
• surveiller les processus megacognitive des élèves ainsi que leur apprentissage, et de fournir une rétroaction descriptive
• Créer un environnement où il est sûr pour les élèves à prendre des risques et où le soutien est facilement accessible ». (Repenser l'évaluation en classe en fonction des buts à l'esprit "page 43)
L’évaluation de l’apprentissage ….
«L'évaluation de l'apprentissage est l'évaluation qui devient publique et les résultats dans les états ou des symboles sur la façon dont les élèves apprennent. Il contribue souvent à des décisions cruciales qui auront une incidence sur l'avenir des élèves. Il est important, alors, que la logique sous-jacente et la mesure de l'évaluation de l'apprentissage soient crédibles et défendables. "
Repenser l'évaluation en classe en fonction des buts à l'esprit "page 55
- C’est sommative
- Démontre si les élèves ont atteint les résultats d’apprentissages
- Une simple représentation symbolique des réalisations de l’élève est insuffisante
Rôles des enseignants dans l'évaluation de l'apprentissage:
«Les enseignants ont la responsabilité de signaler l'apprentissage des élèves précise et juste, basée sur des preuves obtenues à partir d'une variété de contextes et applications. Une évaluation efficace de l'apprentissage nécessite que les enseignants fournissent:
• une justification pour entreprendre une évaluation particulière de l'apprentissage à un moment donné dans le temps
• des descriptions claires de l'apprentissage visé
• processus qui permettent aux élèves de démontrer leur compétence et la compétence
